一、什么是安吉游戏安吉游戏是xx省安吉县的幼儿园游戏教育的简称，不久前刚获得了中国基础教育国家级教学成果一等奖，作为游戏教育的一种形式，它覆盖了安吉县所有的幼儿园。安吉游戏与以往传统的学前教育不同，在安吉的游戏教育过程中，让孩子成为游戏的主人，即真正的教育主体。相反，教师只负责为孩子们提供尽可能多的游戏材料，创造更好的游戏环境，规划更多的游戏时间。安吉以游戏闻名，强调把游戏还给孩子的真游戏。这套游戏理念前后经历了十五年的探索，从无游戏到假游戏再到真游戏的一步步探索中，安吉人逐渐地形成了自己的一套教育游戏模式，建立了与华东师范大学及国内外学前教育专家的联系，拥有了一套完整的理论支撑，设计了最适合他们的孩子们的游戏场地和游戏材料，也吸引了国内外大量的幼教界的关注。
（一）安吉游戏的模式
1.安吉游戏模式要素一：适合幼儿需要，设置游戏物理环境和资源游戏环境对幼儿的身体、智力、情感提出最近发展区要求，促使幼儿够得着、拿得起、玩得上，但又有利于幼儿各方面的锻炼和发展，可以让不同的幼儿依据自身发展水平和需要进行游戏。从游戏空间的开发性、游戏材料的可控制性，两个要点创设游戏环境，有利地从基础上保证了幼儿的游戏权利。一方面，我们要充分开发和利用户外的游戏环境，把幼儿从狭小的室内解放出来，拓展游戏的空间。另一方面，我们要提供能让幼儿自由组合的游戏材料，满足幼儿对材料的需要，幼儿就有机会自己去创造或构建，积极主动地体验，从而获得有意义的经验。
2.安吉游戏模式要素二：赋予幼儿游戏自主权，充分保证幼儿游戏时间。怎么玩、和谁玩、玩什么，这些都由幼儿自己决定。幼儿们可以自由选择独立或是团队游戏，教师并不介入，只让幼儿发挥自己的想象力与创造力，完全将游戏的选择权交还给幼儿。著名游戏专家华爱华教授说:保证充分的游戏时间，就能保证幼儿在不同水平上富有个性地发展。让孩子们每天游戏大约一个小时，这样就能保证幼儿从容地完成自己的游戏意愿，并在不同水平上富有个性地发展。
3.安吉游戏模式要素三教师转变为幼儿游戏的支持者，观察分析幼儿游戏并给予适时指导首先，教师要改变对幼儿行为的主观假设现象，不能以主观意图干扰幼儿的游戏，从管住嘴、管住手、睁大眼、竖起耳的观察要求开始，倾心观察幼儿自由游戏。其次，教师捕捉游戏中幼儿的自发学习行为，通过游戏中的观察，教师发现幼儿在自由游戏中的创造、想象、探究、合作、专注等表现。再次，教师学习分析幼儿的游戏行为，教师分享幼儿的游戏故事，并将儿童游戏中的故事分解为已有经验表现、正在进行的自我挑战、可能的发展，以开解游戏背后的发展。
二、安吉游戏怎么做如何设计符合孩子们天性的活动，是幼儿园工作的重要内容，安吉游戏看似随意安排，放任自由，其实都是在充分了解幼儿爱玩的天性之后的精心设计。专门制作了寓教于乐的游戏材料，比如积木砖块能引导空间思维，竹梯垫子能培养体能素质，颜料笔刷激发创造能力，锅碗瓢盆能感受生活常识。在游戏中，孩子们不需要老师的指导，游戏方式由自己做主，自己独立搭建任何形状、做出任何姿势、涂鸦任何色彩、扮演任何角色，一切很自由地感性发挥。同时在游戏活动结束后，所有的游戏材料都由孩子们自己有条不紊理地收拾归位，恢复游戏前的样子，在整理材料的过程中无形养成了良好的生活习惯和条理思维。这种感性与理性的自然结合，润物无声的技能渗透，正是幼儿教育追求理想状态。
三、谁束缚了孩子们的自由拥有自由是每个人的追求，更是孩子们的生活状态。俗话说七岁八岁狗都嫌，九岁还有大半年，七岁以下幼儿园的孩子们更是毫无拘束、自由自在。当今的教育理论也提倡让孩子在玩中学，在学中玩，然而我们应该问问自己，我们在教育实践中真正做到了吗?回想我在设计某个游戏活动时，总是围绕所谓的活动目标，按照统一既定的套路，设计在什么环节导入主题，在什么时候加入游戏，孩子们跟着我一起唱歌、跳舞、玩游戏很快乐，表面上看貌似去除了小学化填鸭式的教育，其实都是我们老师在教孩子如何玩，我们用自己的成人思维固定他们的想法，殊不知孩子的玩是天然形成的，而不是我们教会的。
四、我们要向安吉游戏学什么
（一）儿童学习的法则：游戏=学习让儿童自由、自主、自觉地开展游戏，实际上体现着游戏课程化的方向。有专家反思，我国学前教育以学习知识为导向的原因，既有中国传统观念注重知识的教育、家庭对于升学压力的教育功利态度，更有一些学前教育者对于儿童、游戏和课程认知存在着局限性。那么，儿童与游戏的关系如何才科学?如何战胜这一板块的教育惰性?在安吉县的幼儿园里的孩子，玩真的竹子、木块、木板、砖头、超大油桶、滑道绳索、沙土、锅碗瓢盆、轮胎、废旧汽车那种购买的精致大型玩具器材往往无人问津；这里的孩子，站在大油桶上用脚滚动着油桶向前、向后，在3米高的软梯上爬上爬下，拉住手环从高空索道上冲下来，用简单的大型积木搭建各种造型，他们穿着雨鞋玩真的沙、真的水对于儿童来讲，游戏等于学习，游戏就是学习。没有游戏就没有童年，没有游戏就没有完整健全的儿童。华东师范大学教育学部学前教育系教授王振宇说，安吉游戏最重要的地方是把游戏的权利还给儿童，让儿童自由、自主、自觉地开展游戏。它实际上是体现着游戏课程化的方向，实现着游戏是儿童的基本活动和游戏=学习的科学理念，可以与国外许多课程模式相互交融。儿童游戏权的回归是安吉游戏的第一次重大改革。
（二）教师的职责：解放=指导看似孩子放羊般的野玩，实则是教师在充分信任儿童、解放儿童，让儿童实现自我发展。在采访安吉县幼儿园的过程中，看到了一个有趣的现象这里的教师都是不说话的。他们在儿童的游戏活动中，只是无声无息地拿着手机、照相机，悄悄地追着孩子拍摄，他们的表情时而惊喜、时而紧张、时而期待、时而喜悦。老师总是不相信幼儿自己能行，总是不放心幼儿自己能学到什么，目前，中国幼儿教师的共同心态是，总是希望用精心设计的课程，给孩子带来看得见的知识和规范。安吉在改革教育中，第一步就是让教师管住你的手，闭上你的嘴，睁开你的眼，竖起你的耳，发现儿童。在安吉，看似孩子放羊般的野玩，实则是在教师充分信任儿童、解放儿童的过程中让儿童实现自我发展。教师把孩子们在游戏中遇到的问题、获得的发展，自然生成为他们的课程，适时在背后推一把孩子。安吉游戏认可教师的研究能力和构建课程的能力，定位教师作为课程开发者的角色，并率先抛弃了统一的教材，让教师通过研究，建设、开发、生成自主的课程和综合活动。因为教师成为儿童的研究者和终身学习者，他们在教育的实施、教育的改革中拥有更多的进步、更多的职业幸福感。程学琴说。安吉游戏的第二个重大革命，是对教师角色的变革。
（三）家长的力量：认可=支持孩子是幼儿园，也是家庭，让孩子学会在游戏中对自己负责。安吉教师经常用视频和照片与家长分享孩子们的游戏故事，并让家长亲自观察孩子们的游戏，同时向家长解释游戏中孩子的表现和发展。家长目睹了教师对孩子的欣赏和尊重，不仅理解了游戏对幼儿发展的价值，也看到了幼教的专业性所在，反过来促使家长对教师更加尊重和支持。最终，家长们认可一点点小擦伤防大伤，我们的游戏是要让孩子学会对自己负责。程学琴说。用成人制造真空保护层，孩子在一天天的尝试冒险中，自发地打开了安全自护能力，也只有这样的安全机制才能真正地保护孩子，才让家长放心。安吉游戏的第三个重大革命，是成功地解决了教育与家长之间的关系。
五、我们要如何借鉴
（一）形式不是主打，观念更新才最重要安吉游戏的设计者们之所以能够如此创新，其根源是在观念上摈弃了传统的幼儿教育思维，所以我们首先要做的不是如何设计，而是如何思考，要一切以幼儿为中心，让幼儿成为游戏活动真正的主人，自由地发展。
（二）照搬不是办法，因地制宜才是王道安吉游戏固然先进，但如果直接拿来生搬硬套的话，并不实际，最好是要充分调研当地的现状和特点，结合当地的环境氛围，设计出符合本地幼儿快乐游戏、健康发展的特色游戏项目。
（三）游戏不是玩乐，逐级衍生才见实效安吉游戏模式是幼儿园的教育样本，是在幼儿教育中的大胆尝试，但是如何将这种模式应用到幼儿毕业之后的小学、中学以及大学教育，从让幼儿自由自主地游戏深化到让学生自主尝试、自主学习，成为学习的主人，逐渐替代应试教育、被动学习的现状，才是安吉游戏给予当今中国教育的最大启示。
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